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混合式教学在知识产权培训中的应用

时间:2014-08-09 00:27来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

随着教育技术的发展,传统课堂正在逐步被混合式教学所取代。在本文中,混合式教学是把面授培训和远程培训相结合的相关实践经验,二者优势互补,从而获得更佳的教学效果。本文作者从知识产权培训领域的实际出发,介绍了混合式教学在知识产权培训上的做法、经验和成果,并对存在问题进行了思考。
混合式教学的内容很宽泛,其实施效果基于系统的、全面的教学体系设计,要考虑教学理论的混合、课程资源的混合、教学环境的混合、教学方式的混合等多种要素。我们这里所提到的混合式教学特指在知识产权培训领域的有关面授培训与远程培训相结合的相关实践经验。
中国知识产权培训中心(以下简称培训中心)自1992年成立以来,培训方式发生了很大的变化。培训中心的培训工作开展之初只有面授培训,培训规模小,受众范围窄;2002年中国知识产权远程教育平台建立后,培训中心逐步将远程培训和面授培训有效结合,充分发挥两种培训方式的互补作用,培训规模发展迅速,培训质量和培训效率也有了很大提高。随着网络技术和教育理论的发展,远程培训在培训中心培训工作中的贡献越来越大,尤其是2007年之后,远程培训的规模有了飞跃式发展。
一、混合式教学体系的建立
培训中心的培训对象涵盖了政府机关、企事业单位、高校、中小学等各个行业,培训对象的知识水平、工作背景、学习方式以及经济条件等有很大差异,这就需要我们综合考虑多种因素来设计教学体系,最大化地满足学员的个性化学习需求,混合式教学体系由此产生,并且一直在不断发展。
在课程资源建设方面,课程体系实现了面授培训和远程培训的统一,使两种培训方式能够更加紧密的结合,灵活地为各个培训项目配置课程资源,选择培训方式。整个课程体系涵盖专利诉讼、专利经营、专利申请、商标、版权、植物新品种以及国家战略等近20个分类,面授培训的课程达到了50多门,远程教育课程制作了200多门。
远程教育平台的发展提供了越来越成熟的在线教学环境,使在线教学环境和面授教学环境能够形成一个有机体,为学员提供人性化的学习支持服务,实现线下学习和线上学习的自然过渡,实现教学管理、教学辅导工作线上和线下的无缝连接。2011年8月第四版远程教育平台正式上线,第四版平台由学习平台、学习社区和数据统计分析平台3大平台组成,丰富的功能为在线教学环境的营造提供了强有力的支持。
二、适应知识产权培训特点的混合式教学模式
培训中心在一些高校、地方局以及企业设立了远程教育分站,通过分站的方式来开展区域性培训。截至到2014年6月,分站数量达到了69个,通过其他方式和培训中心合作培训的单位也越来越多。各个合作单位的培训对象、培训内容以及教学环境等因素都有所差异,因此针对每个合作单位所设计的混合式教学模式也不是一成不变的。培训中心针对各个合作单位的特点进行了详细分析,形成了几种比较成熟的混合式教学模式,满足了各单位的混合式教学需求。
对于知识产权师资不足的一些高校分站,采用线上教学和集中面授答疑相结合的教学模式。例如华中科技大学分站和吉林大学分站,学生的大部分时间都在网上学习远程教育课程,辅导老师平时通过远程教育平台对学生进行教学辅导;每学期辅导老师会为学生提供几次集中的面对面的答疑,解决学生在学习远程课程中遇到的问题,为学生进行远程教育课程重点内容和难点内容的解析。
一些高校分站由于学生电脑和网络普及率不高,就采用学生集中学习远程教育课程、教师同步进行解析的教学模式。如景德镇陶瓷学院分站和华中科技大学文华学院分站,学校为学生提供网络机房集中学习远程教育课程,辅导老师在现场进行重点内容解析,为学生答疑。
有些单位将远程教育课程和面授课程进行有机组合,最大化地实现了课程资源的混合。这些培训项目中,远程教育课程内容占据了总课时的一半以上,这既解决了在职学员不能长时间进行集中面授的现实问题,也解决了师资不足的问题,实现了课程内容的标准化,并且大大减少了培训经费的支出。广东南海的专利管理师培训项目有8000多人参加。
中小学发明创造与知识产权培训项目,在课程资源设计上也充分融入了混合式教学的理念。我们不仅设计了动画课程,还针对动画课程制作了相应的纸质漫画教材,并且编写了教师用书。这些课程的设计充分考虑了全国中小学硬件条件差异巨大、发明创造老师师资缺乏的现实。信息化条件较好的学校:学生在网络机房学习动画课程,教师参考教师用书在课堂进行重点、难点解析,指导发明创造实践活动;信息化条件较差的学校:学生学习纸质漫画教材,教师参考教师用书在课堂进行重点、难点解析,指导发明创造实践活动。
三、知识产权学习社区对混合式教学的支持
第四版远程教育平台学习社区的建立,为远程培训和面授培训的结合搭起了桥梁,它提供了丰富的功能支持在线学习、教学辅导以及在线交流。
学员在学习社区可以进行在线提问,有辅导团队会在第一时间给学员回答问题;学习社区提供的班级园地和在线作业实现了教室环境的虚拟,学员在这里可以和本班的同学和老师进行交流,提交作业,教师在这里可以引导本班学员的在线学习,在线批改本班学员的作业;知识百科和专家观点是非常有价值的非结构化学习资源,这也是学员获取知识的重要来源。
鉴于知识产权的学科特点,学习社区着力打造“草根知识产权专家”,为每个人提供贡献智慧和展示自我的平台,发挥每个人的专长,从而营造一种活跃的学习气氛,促进交流。学习社区提供了论坛、博客以及沙龙等功能来支持社区用户的相互交流沟通,沙龙还实现了线上和线下的有机结合,进一步促进了社区用户的互相学习。
四、在混合式教学过程中遇到的问题
由于种种因素限制,无法实现理想化的教学体系设计,而最初的教学体系设计和实际的教学实施又存在一定的差距,因此混合式教学的效果离预期还有一定的差距。
虽然远程教育课程可以重复利用,覆盖面广,但是常规远程教育课程的制作周期较长,前期投入人力和财力较多,因此急需快速扩充课程资源以满足培训需要。我们正在采用大量制作公开课的方式来补充课程资源。
由于在宣传方式上比较单一,中国知识产权远程教育的影响力有待于进一步扩大,我们正在尝试更多的宣传方式,创新宣传思路,使更多需要知识产权知识的人知道中国知识产权远程教育,让更多学员加入到中国知识产权远程教育的学习中。
来自: cipnews

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标签(Tag):混合式教学 知识产权培训
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