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佛罗里达州立大学教学系统专业与学习系统研究所评介

时间:2010-05-21 22:27来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

摘要:2006年10月本文作者访问了美国教育技术学领域的名牌专业:佛罗里达州立大学教学系统专业和学习系统研究所。本文介绍了该专业的历史、现状,特别是当前研究的主要课题,以及对我国教育技术专业建设、发展的启示。
关键词:佛罗里达州立大学 教学系统专业 学习系统研究所 教育技术学


  佛罗里达州立大学(Florida State University,简称FSU)位于美国东南部佛罗里达州的州府塔拉哈西(Tallahassee),其教育学院拥有全美数一数二的教学系统设计专业,在美国和世界教育技术工作者中久负盛名。2006年深秋,怀着一种与未曾见过面的好友相会的心情,我们访问了FSU。教学系统专业(Instructional Systems Program)主持人Dr. Robert Reiser预先为我们的访问作了精心的安排,并热情地接待地了我们。使我们能与该专业的学者有进行广泛而深入的交流。我们先后访问了FSU教育学院、教学系统专业(IS)和学习系统研究所(Learning Systems Institute,简称LSI),与IS的师生进行了座谈和单独会谈,向他们介绍了我们的研究,了解他们的研究兴趣和正在做的研究工作;教育学院院长Dr. Marcy Driscoll向我们介绍了教育学院的建设和发展问题;与学习系统研究所以A。Aubteen Darabi为首的一批绩效技术专家围绕绩效技术的基本概念、理论及其应用进行了深入对话,并在他带领下参观他们的实验室和项目研究基地;还专门就美国教育技术领域的著名人物、代表著作、著名院校和研究机构,对Dr. Robert Reiser进行访谈,并就今后合作的问题进行探讨。本文将对此介绍,并与读者分享我们的感受和启示。
一、院所设置
  FSU的教学系统专业于1968年由Robert Morgen创设,属于教育学院下的教育心理学与学习系统系(Department of Educational Psychology and Learning Systems),目前共有9名教师和一名行政管理人员。每年春天都会有一些知名的教授如Donald Ely和Jim Russell来访问讲学,从2007年春天开始著名教学设计专家David Merrill也将连续三年春季学期来访问讲学。教学系统专业现有在校学生75人,分别来自13个国家,其中硕士研究生30人,博士研究生45人,此外还有40名远程硕士研究生。
  FSU学习系统研究所成立于1969年,是一个独立的研究机构,但多年来一直与教育心理学与学习系统系,尤其是其中的教学系统专业,保持着密切的合作关系,合作完成了许多项目。LSI主要以项目为单位进行组织和管理,目前LSI建有8个研究中心。其研究领域包括绩效技术、认知技能、专门技能、教学系统设计、培训、教学技术等。在LSI,专职的科研和管理人员目前只有11人,但却可以根据项目需要选聘各方面的人员,包括接受博士后研究人员。目前有二百多人(包括全职和兼职)在LSI工作。LSI在36年中所获得的项目资金超过2.5亿美元,最近四五年发展尤为迅速,2006年一年的项目资金总额达7500万美元。由于LSI与FSU存在紧密的工作关系,LSI的教师和职工不仅可以享受FSU的设施设备、实验器材和其它的支持服务,同时在宽裕的研究经费的保证下,也建立了自己先进的实验室和图书馆。其实验室包括复杂认知技能习得与迁移研究实验室(Complex Cognitive Skills Acquisition and Transfer Research Laboratory)、人性因素实验室(Human Factors Laboratory)、人类绩效实验室(The Human Performance Laboratory)、教学代理学习系统实验室(Pedagogical Agents Learning Systems Laboratory)以及Schatschneider 统计实验室(Schatschneider Statistics Laboratory)。

二、IS和LSI的主要研究方向
  通过与IS和LSI师生的座谈,再加上我们在访问过程中获得的教育学院2005-2006年度的研究简报,IS的时事通讯和LSI的2005-2006年度报告,可以看出目前佛罗里达州里大学IS和LSI教师的研究兴趣主要集中在以下几方面:


1. 学习理论。学习理论始终是教育技术研究的重要理论基石,并且是教育技术专业与其它专业交流的重要纽带。在教育心理学与学习系统系内设置教学系统专业本身就表明了FSU教学系统专业重视学习心理学的传统。这一优良传统与加涅是密不可分的。加涅是一个心理学家,1969年来到FSU教授学习理论方面的课程,在这里实现了从心理学家到教学设计专家的转变,将学习理论纳入教育技术和教学设计理论的研究中。这一研究取向直接影响了下一代学者的研究。目前担任教育学院院长的Dr. Marcy Driscoll是加涅的接班人,她所编著的《教学中的学习心理学》(”Psychology of Learning for Instruction”)获得1995年AECT的优秀图书奖。
  在IS,对学习理论的研究是多方面的。Dr. John Keller是学习动机研究方面的专家,他根据多年的教学和实践经验,不断完善学习动机的理论和模型,并提出ARCS(Attention, Relevance, Confidence, &Satisfaction)模型。Dr. Keller的动机研究对教学设计产生了巨大的影响,他的研究成果被Reigeluth, Smith和Ragan等教学设计专家重视并融入他们所提出的教学设计模型中。Dr. Keller的动机研究不仅对学习动机进行理论上的研究,并且将其用于解决现实问题,他的动机模型在美国、法国、英国、日本、印度尼西亚、莫桑比克、沙特阿拉伯、中国、朝鲜等十几个国家都得到了传播和应用。
 

2. 教学系统设计。教学系统设计显然是本专业持久不衰的主题和主攻方向,是不同背景的学者从不同视角共同关注的学术前沿。加涅在FSU开创了将学习理论与教学设计结合的道路,这一结合在FSU一直延续下来并使得FSU在教育技术领域得到承认并始终保持着领先地位。佛罗里达州里大学教学系统研究所在教学设计投入了很大的研究精力并取得了公认的学术成果。Reiser等人(2005)在2004年对177老师,64个教育技术专业所使用的教材作了调查,调查显示在使用最多的五本教材中,有三本教材的作者在FSU,即Walter Dick等人编写的《教学的系统设计》(The systematic Design of Instruction), Reiser和Dempsey编写的《教学设计与技术的趋势与问题》(Trends and Issues in Instructional Design and Technology)以及Driscoll编著的《教学中的学习心理学》(Psychology of learning for instruction)。


3. 远程教育及网络交互研究。网络远程教育是网络技术的发展和成熟所带来的新的教育形式。它在近年发展非常迅速,成为一大研究热点。青年教师Allan Jeong和Vanessa Paz Dennenr的研究主要集中在网络交互和协作方面,并已经发表了一系列的文章。在与青年教师Allan Jeong个别会谈的过程中,我们了解到Jeong现在利用Blackboard平台教授一门远程教育方面的课程,他不仅有详细的教学设计方案,并且有具体的研究计划,将教学与科研融为一体。为了研究的方便,他还针对BlackBoard课程管理系统开发了会话分析软件,对学生在网络上的发言进行统计和分析。


4. 绩效技术。绩效技术不仅是教育技术理论与实践联系的桥梁,同时也是教育系统与社会大系统如国家安全系统、医疗系统、政府等联系的重要纽带。LSI以项目进行组织的形式决定了LSI团队必须解决现实的问题,从而与绩效技术的研究与应用产生了不可分隔的关系。LSI不仅有专门的人类绩效研究实验室,还有三个研究中心从不同方面进行绩效研究, 并从美国陆军、海军、国土安全部(Department of Homeland Security)获得了几个经费额度很大的绩效研究项目,帮助美国军队和安全部门解决培训和绩效问题。


5. 阅读研究。2001年布什政府发布“阅读第一(Reading First)”提案,强调阅读作为美国儿童获得有效教育的重要基石作用,并宣布将在5年内投入50亿美元,通过科学的方法来提高美国儿童的阅读能力。在这个大背景下,LSI申请了一系列阅读研究和为阅读教学提供技术支持的项目。LSI的Dr. Torgesen主管的佛罗里达阅读研究中心是佛罗里达州的中心研究机构,为全州教师和学校提供最新的阅读研究和评估的信息。此外,Dr. Torgesen还主持国家阅读第一技术支持中心(National Reading First Technical Assistance Center),为美国东部地区参与“阅读第一”行动的州提供技术支持。除此之外,LSI还申请了一系列阅读研究项目,为参与和没有参与“阅读第一”的学校提供支持服务。


6. 特殊教育研究。美国社会对弱势群体是比较关注的,这一点在LSI的研究项目中也得到了印证。LSI从佛罗里达州教育部申请的项目中有三分之一以上的项目是针对残障学生的。从广义上来说,“阅读第一”项目也是有利于弱势群体的,它是《不让一个儿童落后》(No Child Left Behind)法案的重要基石,主要目的是帮助不能达到国家阅读标准的学校和儿童达到国家制定的阅读能力标准。

三、访问后的反思
  在FSU访问的每一天都是新鲜、紧张而充满感想与收获的。访问结束后我们进行了反思和交流,总结出以下几点感受,希望与大家分享。


1. 历史积淀和学术领袖深刻地影响专业发展。FSU的IS能有今天的发展,与其近四十年的历史积淀有着密切的关系。Robert Morgen, Robert Gagne, Roger Kaufman, Walter Dick, Robert Branson等老一辈的学者为FSU教学系统专业的发展作出不可磨灭的贡献,他们不仅传承着专业知识,而且形成了较为稳定的研究方向、专业特色和在同行中的地位和声誉。目前可以清晰地感受到,FSU教育学院在教育技术研究领域形成了学习科学教学设计绩效技术这样一个相对稳定的学科结构支架,形成一个学术“磁场”,吸引着优秀人才的加盟,产生一种良性循环,使整个专业的发展欣欣向荣,IS能吸引John Keller、Donald Ely、和David Merrill等人的加盟和访问,与IS和LSI的人文条件和研究条件及其专业的地位有着极大的关系。

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标签(Tag):教育技术学发展 教育技术学学科建设
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