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“知识媒体”是媒体吗?

时间:2010-08-13 23:31来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

【摘要】“知识媒体”一词在各行业中开始广为流传,但对知识媒体的认识各有不同的理解,引用时也有许多不当之处。尤其在专业领域,将“知识媒体”与“多媒体”、“计算机网络”、“网络软件”等混用的情况屡见不鲜,因此给学习者带来许多困惑,笔者通过分析对“媒体”、“知识媒体”及“多媒体”等概念进行了初步的探索,力求能界定“知识媒体”的应用环境。

【关键词】知识媒体、媒体、教育、内涵

“知识媒体”这一术语是Mark Stefik1986年首次提出以来,国内外各种报刊及网络文章纷纷引用,仿佛成为一种时尚,许多人认为它是一种新的“媒体”。因此,笔者认为对“知识媒体”的概念应进行考查。

一、什么是媒体?
为了认识知识媒体,我们首先考查什么是媒体,在《现代汉语词典》(1997年修订本)中的解释是:“指交流、传播信息的工具,如报刊、广播、广告等”。《现代英汉词典》中对媒体的解释是:“The material on which data and instructions are recorded, e.g., magnetic disk, paper tape, floppy disk, magnetic tape, punch card, etc.”前者是一种广义的解释,而后者是狭义的解释,但无论哪种解释都说明媒体是一种工具,在生活中能够称为媒体的工具都有两个元素构成:信息和信息载体。一张光盘不能称为媒体,只有当它记录了信息,并可以进行信息传播时才可称为媒体。

由此看来媒体的分类也应按照两种不同的维度化分,即:信息和载体。而信息的分类可以多种。比如按对人的感官刺激可分为:视觉、听觉、触觉(压力、运动、温度等)、气味、综合感受等,我想视觉媒体、听觉媒体、视听媒体的分法应该如此。按信息的表现形式分可分为:语言媒体、文字媒体、音乐媒体、图形媒体、动画媒体和视频媒体,甚至实物或模型也可算作一种媒体。

新媒体的产生广泛地被承认必然有新的产品在信息传播中进行应用。那么按信息载体来分(也可以说按技术工具分)也可以得到不同的分类,比如按载体的种类可分为:报纸、信件、电话、计算机、网络等,我们将媒体化分为:印刷媒体、幻灯、电影媒体、广播电视媒体、计算机媒体、计算机多媒体、网络媒体,这种分法中人在口耳相传中,其实也有被认为是工具的性质。按载体的发展史来看,又可以分为新媒体和旧媒体(也有人说是传统媒体)。按人们对载体的心理承认度当然可以分为时尚媒体和传统媒体。按载体的传播范围来分又可分为个人媒体和大众媒体(需要指出的是,这种分法在传播学角度看来有按信息受者化分之嫌,希望不要脱离上面的两个维度)。
当然以上的分法有形而上学的嫌疑,但无论是大众化的还是带有学术味的,这些分法对人们的接受都没有比“知识媒体”更为困难。因为这个名称好像按上面的标准不能对号入座。更有一种感觉,它好像不能找到与它相对立的概念,比如:什么是非“知识媒体”?即概念的外延是什么呢?

二、“知识媒体”的广泛传播
“知识媒体”这一名称真正为大家广为传播,是因为英国开放大学原副校长,现任联合国教育科文组织教育总干事Dainel爵士,对此他这样描述:“包括远程通信和信息处理技术,信息高速公路和计算机多媒体等在内的新的综合技术已经引起当今世界的广泛兴趣,且已有各种术语来描述它。我喜欢我的同事马克?爱森斯坦特(Marc Eisenstadt)引进的名称:知识媒体。他使用这一名称来专门描述计算机、电子通信和认知科学汇合发展的结果。
知识媒体并不仅仅是一种技术形式,比如只读光盘(CD-ROM)或计算机会议系统(computer conferencing),它还涉及表现风格、用户接口、可介入性和相互作用等。”

由上面的分析可以看出“知识媒体”不能较好地被理解,根源可能是“媒体”这个着眼点,那么换个角度,从“传播过程”的“系统”方面去认识“知识媒体”。

“知识媒体”的提出被认为是基于“网络教育”、“远程教育”的概念,是用系统方法对传播过程中的缺陷进行的理论补救。是为了克服第一代和第二代远程教育系统的低效益而进行的改革。“将第一代、第二代远程教育系统的信息传输子系统抽象为控制系统模型,是只有前向通道而没有反馈回路的、控制精度较低的开环控制系统。显然,进一步优化远程教育信息传输子系统的关键,是在现有基础上引进反馈环节,形成既有前向通道又有反馈回路、控制精度较高的闭环控制系统。”它是第三代的远程教育系统,“知识媒体——计算机、电视、电信的组合。”
不难看出“知识媒体”至少是一种教学模式,是一种理念,或是一种系统(这个系统中包括有形技术和智能技术,也包括教学理论和学习观)。对将来的教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价都会起到重大影响。
我想,知识媒体在指导企业的运营方面会产生重大意义,对于教学或是知识的传播的发展更具有直接而深远的影响。“虽然‘知识媒体’对远距离教育系统的渗透还处在初级阶段,但它一介入,远距离教育在教学指导理论、学习模式、技术手段的使用、反馈机制的建立及教学范围等领域显示出了不可逆转的发展趋势,这种发展趋势就是远距离教育与培训机构要在广泛的范围内,提供适应个别学生需求的教学服务,远距离教育系统要转变为在教学目标的指导下,适应学生学习需求的适应性学习系统。”我国教育界引入这个名词,应该有其教育价值,但网络公司大力宣传则有追求商业利益的嫌疑。

三、“知识媒体”的内涵
下面是英国开放大学知识媒体研究所对知识媒体的描述:'Knowledge Media' encompasses a broad programme of research into new learner-centred technologies, including Internet-enhanced collaboration media, multimedia environments for disabled learners, intelligent agents, organisational memories, digital documents, scientific visualisation and simulation tools, informal and formal representations of knowledge.

(摘自:http://kmi.open.ac.uk/about/whatwedo-text.html)

余胜泉博士对“知识媒体”这样描述:“我们可以把以多媒体、远程通信、虚拟现实及认知科学有机融合后媒体集合称之为‘知识媒体’,它的内涵指由计算机、远程通信及学习科学相结合而成的作为辅助人类高级认知、扩展人类学习技能与知识领域的技术与媒体,其特点是智能性和复杂知识的简化与处理。如果泛义的理解,知识媒体指以学习者为中心的新技术,只要能够促进人类的学习,增强创造力,促进知识的建构,有助于知识的共享、获取和理解的方法,都可以称之为知识媒体。”

由上面的叙述可看出“知识媒体”应该是一种技术,这种技术所包含的既包括有形的物质技术,又包括无形的智能技术,但是物质技术并非新创造的媒体,仍然是计算机、网络、多媒体等,而智能技术则有新的突破性的进展。形式是“多媒体”或各种媒体“优化组合”,内涵是“整合”、“系统”或是“多种媒体的组合的效果大于单个媒体的效果之和”的理念。在以上描述中可以将“知识媒体”理解为一种学生获取、理解知识的一种环境,学生可在这个环境中借助各种工具进行方便地探索,而不会有过重的压力。

通过这样分析不难得出结论:“知识媒体”的名称代表了传播技术发展的历史;代表了学习理论的发展史;代表了人类的思维自我探索的发展史;是知识空前繁荣的标志;是追求效率和效果的结果。它与“信息高速公路”又不同,因为“信息高速公路”是追求“方便”和“高效”的理念,而“知识媒体”已经增加了“反馈”链,追求的必然是“过程”、“绩效”。

不过这种理解方式与我国传统习惯是相悖的,对人们造成的困惑与“信息高速公路”的提出可以相比拟。
四、“知识媒体”对我国教育的影响

我国学者引入这个概念不可能只是为了追求新奇,虽然我们还没有完全将这些理论本土化,但它一定对我国教育改革有深远的影响。

1.对学习的作用:(1)将教材内容数字化和网络化使得学生获得的信息速度加快,质量提高;(2)为学生的学习活动提供更方便的服务,这种服务具体表现为知识媒体的方便性、模拟性(拟物、拟人)和交互性;(3)对教学管理的帮助主要体现为处理信息高效率,这样可节约经费,减少人员;对学生作用的提交和处理可以提高安全性;(4)对探究式学习提供丰富的资源;(4)随着知识媒体被普遍采用,扩大受教育的机会和受教育的群体数量,实现平等的教育权;(5)运用高技术推动教学模式和学习方法的变革。

2.对培养人的素质的作用:(1)各国政府已经认识到了教育对于国家经济、社会发展的重大贡献,受过教育的个体成为促进国家发展的知识劳动者。在这个竞争日益激烈的世界中,一个不争的事实是:拥有大批具有丰富的知识、受到良好教育的人力资源的国家才能够更好地生存;(2)从传统教育的精英型向更为开放和多样化的方向发展,促使评价人才的标准也要从开放和多样改进,进而推动社会进步;(3)促使学生的“自主学习”、“终身学习”的观念的形成。

3.对社会的影响:(1)使教育教学和各个方面开放,使大众感受到现代的教育管理、教育方法,从而对全民教育起到推动作用;(2)促使人们对教育重新认识,推动“终身教育”意识的传播;(3)促进知识和文化的国际交流,推动教育全球化;(3)促进管理制度、教育体制的变革;(4)使学习服务体系向多元化、多功能化发展。
总之,知识媒体对我国教育改革和发展可以发挥具大作用,为加快教学的民主化进程,实现以教为中心向以学为中心转移,以教师为中心向以学生为中心转移,为培养学生开展学生的合作精神和协作能力提供了理论依据。它对我国全社会形成“学习化社会”也大有帮助。

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标签(Tag):知识媒体
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