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现代教学媒体的弱势绩效分析与对策研究

时间:2010-10-11 17:24来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者

摘要(Abstract):

    现代教学媒体随着时代和科技的发展在教与学的过程中起着越来越重要的作用,正在以第三者的身份解构传统的教师--学习者二元对立教学秩序和重新建构三元的 教师--媒体--学习者教学秩序新范式。而且随着教育手段的电子化、数字化、多媒化、交互化、网络化和智能化,现代教学媒体已经走上了一条高科技集成化和 叠加化的道路,但是现代教学媒体高科技集成与叠加的密度事实上并不能代表其在教学和学习过程中所能发挥出来的教学效益。
   本文着重从现代教学媒体在学校教育中的弱势绩效进行综合分析,从理论层面具体探讨了形成这种“高技术——弱效益”低谷效应的技术因素、制度因素和观念因 素,并在此基础上提出了通过使用虚拟现实、绩效技术、人工智能以及模式识别等理论和技术途径来解决现代教学媒体在学校教育中缺陷与不足的研究对策。此项研 究不仅有很大的现实应用前景和深层次拓展空间,而且有相当程度的现实可信度和技术可操作性,在一定意义和程度上突破和弥补了国内外此领域的研究空白。
关键词(Key Words):

现代教学媒体;虚拟现实(VirtuaI Reality);绩效技术(Performance Technology);人工智能(Artificial Intelligence);教学过程最优化;教学效益最大化。


 

 

 


一,导言

  随着教育手段的电子化、数字化、多媒化、交互化、网络化和智能化,现代教学媒体作为最重要的教学手段之一在教与学的过程中起着越来越重要的作用,已经从早 期的光学投影媒体、电声媒体、电视媒体发展到了现在的计算机媒体、现代教学媒体集成化综合应用系统,正在向着蕴涵更多高科技附加值在内的卫星技术、通信技 术、虚拟现实、绩效技术、人工智能、模式识别等高科技技术领域迈进。

  在 这样一个教学媒体快速更新换代和高科技化过程中,从某种意义上来说,我们一直在追求的其实是教学媒体的高科技集成化和叠加化程度,却很少有意识或者也可以 说是在主观上缺乏以较高程度的姿态去关心教学媒体在教学过程最优化和教学效益最大化中所能起到的绩效。换而言之,在我们的潜意识里似乎已经接受了这样一种 观念即:教学媒体的高科技集成化和叠加化程度越高它的教学功能也就越强大、教学效果也就越显著。然而,从近些年来使用现代教学媒体进行学校教育的教学收益 来看,这种人所共认的潜观念是根本不能成立的。

  因 此在这种情况下,提出研究现代教学媒体的弱势绩效并进一步在其弱势绩效分析的基础上寻找相应的解决途径和研究对策是对教育现实走出“高技术——低效益”低 谷效应巨大召唤的一种默契回应和勇敢负责,由此甚至能引起教育史上的“第五次革命”,以期更加促进教育手段的科学化与合理化,促进现代教学媒体在对教师和 学习者的组织、整合过程中达到教学过程最优化和教学效益最大化。

二,媒体、教学媒体和现代教学媒体的概念性理解

   媒体一词来源于拉丁语“Medium”, 音译为媒介,意为两者之间,它是指在信息传递过程中从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具,也可以把媒体理解为实现信息从信息源到受信者之间的 一切技术手段,在此种诠释和释义的基础上可以得出媒体的两重含义,一是指承载信息的载体;二是指储存和传递信息的实体。

  教学媒体是指在教学活动过程中所采用的媒体,从本质上看,教学活动是一种获取、加工、处理、以及内化事物信息以及信息所代表意义的过程,因此作为储存与传递事物信息的任何媒体在这种意义上都可以被视为教学媒体。现代教学媒体是相对于过去的传统教学媒体而言的。

  教 育史专家认为,在教育发展历史上曾经发生过三次重大的教育技术革命,第一次革命是将教育年轻一代的责任从家族手中转移到专业教师手中;第二次革命是采用书 写作为与口语同样重要的教育工具;第三次革命是发明印刷术和普遍使用教科书;第四次革命就是近些年来电子学、通信技术和信息处理技术飞跃发展所带来的结 果,使得电子传播媒体在教育领域获得了极为广泛的应用和推广。由此可见,历史上每一种新型教学媒体的出现与应用都引发了教育史上的一场重大教学革命,这些 技术革命由此也确立了教学媒体的四个历史发展阶段,分别是:语言媒体阶段;文字媒体阶段;印刷媒体阶段;电子媒体阶段。

  传 统的教学主要靠使用黑板、粉笔,挂图、模型、教科书等教学媒体,因此这些媒体也被称为传统教学媒体,随着科学技术的发展与进步,近年来被开发引进教学领域 的一批现代化传播媒体,如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录象、光盘、电子计算机等硬软件设备及其相应的组合系统,如语音实验室、多媒体综合教室、 视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络教育系统、远程教育系统等等,则都被统称为现代教学媒体,它们是伴随着近年来科学技术的迅速发展而产生的一批新 型教学媒体,具有现代化的各种特征[1]。

三,现代教学媒体的弱势绩效分析

“绩 效”是指人们在工作过程中所完成任务的成效和结果,绩效可以分为认知的、情感的、动作技能的、人际关系的和综合的几类,也可以分为个体绩效与组织绩效两大 类。顾名思义,弱势绩效即为一项工程或工作量弱性的、低性的、差性的成效与结果,笔者认为现代教学媒体在教学与学习过程中的弱势绩效主要有:

1,学习控制权的转移导致求知的盲目

  由于很多现代教学媒体(例如计算机类媒体)采用超媒体(Hypermedia)结构组织学习者的学习资源和学习过程,所以与传统的教学组织形式相比较,学习的控制权(包括对学习目标、学习内容、学习方法、学习资源、学习过程的组织、学习进程等的控制)也相应地转移到了学习者身上。

  然而如果超媒体系统没有明确提示学习目标,也没有既定的学习策略,学习者就会在这种学习系统中盲目的摸索,另外“由于很多学习者本身没有丰富的知识和经 验,其控制能力将受到很大的限制,因而也就不能适当地选择学习内容和运用学习策略,也不能准确地评估学习成效和编排学习进程”[2],在这种情况下,一些 现代教学媒体在学校教育中的使用当然也就不能够实现出当初引进它们时所考虑和设计的初衷,甚至还会导致教学功能和学习效益的混乱与弱化。

2,超媒体的引进加重了学习者的认知负荷

  现代教学媒体尤其是采用了超媒体结构组织教学与学习的现代教学媒体为学习者提供了一个“超空间(Hyspace):学习者需要不断地定位一些诸如‘在哪里 ’、‘往哪里去’、‘怎么去’的问题,在学习进度中的每一个节点都面临着做出许多选择的情境,学习者需要不断地进行判断和决策,这种连续性的、大负荷量的 判断和决策迫使学习者必须付出大量的心力”[3],而且有时候甚至还可能会一无所获,这就在客观上造成了学习者认知负荷的加重,现代教学媒体也就丧失了其 优化学习过程和提升教学效益的功能支点。

3,非线性的信息组织形式容易造成迷航现象

  超媒体结构是多媒体教学系统的重要信息组织形式,其实际上是一种非线性的信息管理系统,它是多媒体的超文本结构,是收集、存储和浏览离散信息以及建立和表示信息之间关系的一种技术。

  超文本结构是一种由节点(Nodes)和链(Links)组成的信息网络,其中节点是存储数据和信息的单元,又称为“信息块”,每个节点表达一个特定的主 题,容量大小根据实际需要来决定没有严格的限制,其包含的数据不但可以是传统式的字符、数字、文本等,还可以是图形、图象、声音、视频等;链是表示不同节 点中存放信息间的联系,是每个节点指向其它节点或者从其它节点指向该节点的指针,由于信息间的联系丰富多采所以链也是复杂多样的。

  由节点和链组成了非线性网络的信息结构,在超媒体系统中任意两节点之间可以有若干个不同的路径,具体的选择权在于学习者。由于很多超媒体系统信息容量大、 内容领域广而且泛化,学习者就像在信息的海洋中邀游,同时另一方面“超媒体是由节点和链组成的非线性网状结构,其结构关系复杂”[4]。学习者在使用超媒 体系统的学习过程中容易迷失方向,出现迷航现象。

4,机械性的僵硬反馈和互动呼应的缺乏可能导致学习者思维的固化

  绝大多数现代教学媒体的一个很大缺点是缺乏互动性,即使个别媒体在设计上考虑到了增强互动功能的开发和使用,但是仍然没有能够跨越出机械性僵硬反馈的桎 梏,例如计算机类现代教学媒体在作为学习者的辅助工具使用时,对学习者在计算机媒体上的操作仅仅能够做出“yes”、“no”“your answer is right”、“your answer is wrong”等等之类的反应,缺少对学习者答案的基本分析和必要的心理引导,使学习者在使用的过程中不能形成一个发散性的大思维空间,在一定程度上限制了 学习者创造性思维素能的培养,而且在机制上有把学习者模式化、固定化的嫌疑,长期使用此类现代教学媒体,对于缺乏动脑筋的学习者则可能形成单调的、一元 化、线性的思维结构,同样,对于肯动脑筋的学习者也会造成思维素养得不到开发和创造性思维滞后的不良后果。

5,简单的操作流程淡化了学习者的主体意识

   多媒体和网络技术在现代教学媒体中的具体应用正在不断改变着学习者的生活方式、交往方式和思维方式,由于各种信息资源的海量性和开放性,使得信息的交流 和获取变得非常的迅速、快捷和自由,在这种情况下,使用现代教学媒体教与学的过程不能不关注学习者自身以及依附于学习者的主体意识,诸如责任感、情感道 德、创造性等等[5]。

  1) 责任感的弱化:现代教学媒体的网络化给学习者提供了一个无边无际五光十色的虚拟空间,Internet的快捷性、开放性、交互性虽然开拓了学习者的思维视 野,满足了他们的个性化需求,但却不能有效地对个体进行行为的规范和约束,在一定程度上滋生了个别学习者不用承担任何义务和责任的思想,在他们的头脑中可 能渐渐形成“获得满足感、实现自身价值才是第一位的”等观念,而且网络又缺少社会舆论的监督和制约,使一些自我控制能力差的学习者可能沉溺于网络世界,不 思进取、对集体活动不感兴趣,削弱了对自己、对社会的义务和责任,甚至会引发人格障碍。

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标签(Tag):教学媒体 绩效技术
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